一、研究背景

学前教育是国民教育体系的基础环节，师幼互动作为幼儿园一日活动的核心组成部分，是幼儿社会性发展、情绪养成、思维建构与个性成长的关键载体，也是落实幼儿园生活化、游戏化教育理念的核心途径。《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》均明确提出，教师应尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的情绪需求与表达意愿，建立平等、包容、支持性的师幼关系，摒弃灌输式、管控式的传统教育模式。这一政策导向明确了新时代幼儿园师幼互动的转型方向，要求教师从传统的管理、倾听、监督角色，转向陪伴、引导、支持的新型教育角色，为幼儿园师幼互动模式的优化重构提供了根本遵循。

当前幼儿园教育教学实践中，师幼互动模式仍存在诸多固化短板，难以适配幼儿全面发展的核心需求。现阶段多数幼儿园的师幼互动仍停留在浅层的“倾听者”模式，教师的核心工作集中于倾听幼儿诉求、回应幼儿提问、维持班级秩序、规范幼儿行为。这类互动模式以教师为主导、幼儿为被动表达主体，互动形式单一、内容浅层、目的性较强。在日常保教工作中，教师多是被动倾听幼儿的简单表达、问题反馈，缺乏对幼儿情绪、想法、兴趣、探索行为的深度捕捉与主动回应，互动多为纠错式、应答式、管控式，缺少启发式、赋能式、支持式的深度互动，无法真正激发幼儿的自主探索意识与创造性思维。

从一线保教实践现状来看，浅层倾听型师幼互动存在明显的育人局限。部分教师将倾听等同于简单回应，忽视幼儿表达背后的情绪需求与成长诉求，对幼儿的天马行空的想象、自主探索的尝试、个性化的行为表现缺乏包容与支持。在游戏活动、区域活动、生活活动中，教师多以规则管理、行为规范为核心，当幼儿出现非常规表达、自主尝试失败、情绪波动等情况时，多以安抚、说教、约束为主，未能主动为幼儿搭建探索平台、提供资源支持、引导幼儿自主解决问题。这种单向、浅层的互动模式，弱化了幼儿的主体地位，压抑了幼儿的自主探索欲望，导致师幼互动流于形式，难以发挥互动育人的核心价值，不利于幼儿独立人格、探究能力、社交能力与情绪调节能力的长效发展。

随着学前教育高质量发展的持续推进，幼儿园教育已然从“知识灌输、行为规范”的传统模式，转向“尊重天性、赋能成长、支持发展”的素养育人模式。师幼互动不再是简单的师生对话与行为管理，而是支撑幼儿全面发展的核心教育场景。现有学界研究多聚焦师幼互动的现状调查、问题分析与技巧优化，针对师幼角色转型、互动模式深度重构的质性研究较为匮乏，尤其缺乏从“倾听者”向“支持者”角色跃迁的系统性、深层次研究，未能形成适配新时代学前教育育人理念的互动体系。基于此，开展本课题研究，通过质性研究方法深挖当前师幼互动的核心问题，重构支持性师幼互动新模式，是破解当前保教痛点、提升学前教育育人质量的必然选择。

二、研究意义

本课题立足新时代学前教育高质量发展要求，聚焦幼儿园师幼互动浅层化、单一化、管控化的现实痛点，围绕教师从“倾听者”到“支持者”的角色转型，开展师幼互动模式的质性研究与体系重构，兼具重要的理论意义、实践意义与育人价值，能够有效推动幼儿园师幼互动提质增效，助力幼儿全面健康成长。

理论意义层面，本课题能够丰富新时代学前教育师幼互动的理论研究体系，填补角色转型视角下师幼互动模式重构的研究空白。当前国内关于师幼互动的研究多集中于现状调研、互动策略、课堂优化等浅层研究，针对师幼角色迭代、互动本质升级、支持性互动体系构建的专项质性研究较为薄弱。本课题通过深度质性研究，厘清“倾听型互动”与“支持型互动”的本质差异、核心特征与育人逻辑，明确教师支持者角色的核心内涵、能力要求与实施维度，构建系统化的支持性师幼互动理论框架，细化新时代赋能型师幼互动的理论内涵，弥补现有研究的短板，为后续学前教育师幼互动、师幼关系优化的相关研究提供全新的理论视角与学术支撑。

实践意义层面，本课题研究成果能够有效破解一线幼儿园师幼互动的实践困境，为幼儿教师优化保教工作提供可落地、可操作的实践范式。当前多数幼儿教师固化于倾听、应答、管控的传统互动模式，缺乏主动支持、精准赋能、深度引导的互动思维与实操能力。本课题通过梳理传统倾听型互动的弊端，提炼支持性师幼互动的实施路径、方法与策略，帮助一线教师打破固化教育思维，完成从被动倾听、被动回应到主动观察、主动赋能、主动支持的角色转型。规范教师在游戏、生活、教学、区域活动中的互动行为，解决师幼互动浅层化、形式化、管控化的突出问题，全面提升幼儿园师幼互动的深度与质量，优化幼儿园整体保教水平。

幼儿发展意义层面，支持性师幼互动模式的重构能够为幼儿成长搭建优质教育场景，赋能幼儿核心素养全面发展。相较于传统倾听型互动，支持型互动更加尊重幼儿的主体地位、个性化差异与自主发展需求，能够精准捕捉幼儿的兴趣点、困惑点与成长痛点，通过资源支持、思维引导、情绪包容、行为鼓励等方式，保护幼儿的想象力与创造力，培养幼儿自主探索、独立思考、大胆表达、主动社交的能力。同时能够帮助幼儿建立安全感与自信心，培育良好的情绪管理能力与健全人格，助力幼儿社会性、认知能力、思维品质的全方位发展，契合幼儿身心发展规律与学前教育核心育人目标。

行业发展意义层面，本课题聚焦学前教育提质增效的核心需求，重构新型师幼互动模式，契合新时代幼儿园生活化、游戏化、素养化的教育改革趋势。研究形成的支持性师幼互动体系普适性强、落地性广，适配各年龄段幼儿、各类幼儿园一日活动场景，能够为幼儿园师德师风建设、教师专业成长、保教体系优化提供全新的改革方向。推动幼儿园教育从“管理幼儿、规范行为”向“尊重幼儿、支持成长”转型，助力学前教育从规范化办学向高质量内涵式发展升级，为区域学前教育育人模式创新提供可复制、可推广的实践经验。

三、研究内容

本课题坚持问题导向、质性研究导向、实践赋能导向，立足当前幼儿园师幼互动现状与短板，围绕角色对比、现状调研、问题深挖、模式重构、策略凝练五大核心维度开展系统性质性研究，完成从“倾听者”到“支持者”的师幼互动模式重构，具体研究内容如下。

一是界定核心概念，搭建课题研究理论框架。系统梳理师幼互动、倾听型师幼互动、支持型师幼互动、教师角色转型等核心概念的内涵与外延，精准区分传统“倾听者”与新型“支持者”教师角色的核心差异，明确支持者角色在观察、包容、引导、赋能、资源供给、情绪支持等方面的核心职能。依托建构主义学习理论、幼儿主体性理论、积极心理学、生活化教育理论等基础理论，搭建“现状调研—问题剖析—角色对比—模式重构—实践优化”的完整研究框架。系统梳理国内外师幼互动相关研究成果，总结现有研究优势与不足，确立本课题质性研究、模式重构的核心创新点，筑牢课题研究的理论根基。

二是开展幼儿园师幼互动现状质性调研，梳理现存核心问题。采用课堂观察、深度访谈、案例记录、文本分析等质性研究方法，深入幼儿园一日活动全场景，涵盖集体教学、区域游戏、户外游戏、生活照料、社交互动等各个环节，系统调研当前幼儿园师幼互动的真实状态。重点梳理传统倾听型互动的典型特征，分析教师被动倾听、浅层回应、过度管控、忽视幼儿主体需求等具体问题，深度剖析问题背后的教师教育理念固化、角色认知偏差、互动能力不足、保教评价单一等深层成因，精准定位从倾听者向支持者转型的核心难点与突破口。

三是深度对比分析“倾听者”与“支持者”两种师幼互动模式的差异与适配逻辑。通过质性编码、案例归类、文本分析的方式，系统对比两种互动模式在教育理念、教师角色、互动逻辑、互动内容、育人效果、幼儿反馈等方面的核心差异。总结倾听型互动的育人局限与适用场景，明确支持型互动的核心特征、育人优势与适配场景，厘清支持者角色的核心工作逻辑，即通过精准观察捕捉幼儿需求、通过资源供给支撑幼儿探索、通过情绪包容守护幼儿成长、通过启发引导激活幼儿思维，确立新型互动模式的核心育人逻辑。

四是重构基于幼儿发展的支持性师幼互动新模式。结合幼儿身心发展规律与学前教育育人理念，立足调研问题与对比分析结果，打破传统单向倾听、被动应答的互动模式，重构全方位、深层次、赋能型的支持性师幼互动体系。明确支持性师幼互动的核心原则，坚持幼儿主体、尊重差异、主动赋能、顺势引导、动态支持。搭建涵盖情绪支持、探索支持、思维支持、社交支持、资源支持的多维度互动框架，构建“观察捕捉—需求研判—精准支持—互动反馈—迭代优化”的闭环互动模式，适配幼儿园各类保教场景。

五是凝练支持性师幼互动的实施策略与实践范式。结合一线保教实践场景，针对性提炼教师从倾听者转型为支持者的具体实施策略。围绕教师理念更新、观察能力提升、互动技巧优化、赋能方式创新等方面，总结适配集体教学、游戏活动、生活活动、问题化解等不同场景的差异化互动策略。通过多轮实践验证与案例打磨，优化互动模式细节，形成一套理念清晰、流程规范、实操性强、适配幼儿发展的支持性师幼互动实践范式，为一线幼儿教师优化师幼互动、实现角色转型提供全面的实践指导，助力幼儿园保教质量内涵式提升。