一、研究背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，科学领域教育应注重保护幼儿的好奇心与探究欲，引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，重点培养幼儿的观察、比较、探究与发现能力。观察能力是幼儿最基础、最核心的认知能力，是幼儿开展想象、思考、探究、创造的前提，也是幼儿认识世界、积累生活经验、发展思维能力的重要基础。大班幼儿正处于观察力快速发展的关键阶段，其观察范围、观察精度、观察持续性逐步提升，具备开展系统性、细致性观察探究的身心基础，针对性培养其细致观察能力，能够为幼儿后续自主学习、科学探究、专注力发展奠定坚实的基础。

在幼儿园生活化教育理念全面普及的背景下，生活化废旧材料凭借天然的教育优势，成为幼儿园活动室重要的探究与游戏素材。生活中的纸箱、瓶盖、卷纸筒、塑料瓶、布料边角等废旧材料来源广泛、安全易得、形态多样、可塑性强，贴合幼儿生活认知经验，能够有效拉近幼儿与探究活动的距离。相较于成品教具的单一固化、功能固定的特点，生活化废旧材料没有固定玩法、没有标准化操作模式，具备多元观察点、多维探究空间，能够充分激发幼儿的自主观察与主动探究欲望，非常适合用于开展自主性、探究性游戏活动，是培养幼儿细致观察能力的优质载体。

当前幼儿园大班活动室教学与游戏实践中，幼儿观察能力培养仍存在诸多短板与不足。现阶段多数观察类活动依赖成品教具、标准化课件和预设性游戏，材料统一、玩法固定、观察维度单一，幼儿多是被动跟随教师指令完成观察任务，自主观察、细致对比、深度发现的空间不足。长期固化的活动模式，导致多数大班幼儿观察较为笼统、片面，普遍存在观察粗心、视角单一、缺乏耐心、遗漏细节、不会对比辨析等问题。幼儿仅能关注物体的整体外形、基础颜色等表层特征，难以细致观察材料的纹理、结构、大小差异、拼接特点、材质区别等细节内容，细致观察能力发展滞后，严重制约了幼儿探究能力、专注力与创造性思维的发展。

同时，目前幼儿园对生活化废旧材料的利用普遍流于形式，多数教师仅将废旧材料用于手工制作、环境创设和简单拼搭游戏，忽视了废旧材料蕴含的丰富观察资源与探究价值。在活动开展过程中，缺乏系统的活动设计、精准的观察引导和分层的探究指导，没有依托废旧材料开展针对性、阶梯性的细致观察训练，无法充分发挥生活化材料赋能幼儿观察力发展的育人价值。此外，教师缺乏依托废旧材料培养幼儿细致观察能力的系统策略，活动设计碎片化、指导随意化，没有形成完整的探究活动体系，导致材料利用低效、能力培养针对性不足。基于以上教学现状与育人需求，开展依托活动室生活化废旧材料探究活动、培育大班幼儿细致观察能力的专项行动研究，极具现实必要性与教学实践价值。

二、研究意义

本课题立足幼儿园生活化教育、游戏化教学核心理念，聚焦大班幼儿细致观察能力培养的教学痛点，依托活动室废旧材料开展探究性行动研究，兼具丰富学前教育教学理论的理论意义与优化幼儿园游戏教学、赋能幼儿能力发展、提升教师教研能力的实践意义，对推动幼儿园生活化游戏教学提质、促进幼儿核心素养发展具有重要作用。

理论意义层面，本研究能够丰富幼儿园生活化教育与幼儿观察力培养的理论体系，细化学前儿童科学探究能力培育的落地路径。当前学前教育领域关于废旧材料利用的研究多集中于环境创设、美工创作、区域游戏开发，针对废旧材料探究活动与幼儿细致观察能力精准对接的专项研究较为零散，尚未形成系统化的活动设计体系与能力培养范式。本课题聚焦大班幼儿年龄特点与观察能力发展规律，厘清生活化废旧材料、探究游戏、细致观察能力三者的内在关联，梳理废旧材料赋能幼儿细致观察的育人逻辑，细化生活化游戏培育幼儿认知能力的实施路径，弥补当前相关研究的短板，为幼儿园生活化游戏育人、幼儿观察力专项培养提供理论参考与学术支撑。

实践意义层面，本研究能够有效破解大班幼儿观察笼统、粗心、浅层的能力短板，全方位提升幼儿细致观察与自主探究能力。通过系统化的废旧材料探究活动，能够为幼儿提供自由观察、自主探索、细致对比的游戏空间，引导幼儿逐步学会多角度、全方位观察材料细节，主动对比材料差异、发现材料特点、探究材料用途。在持续的游戏探究中，帮助幼儿养成耐心观察、细致辨析、主动发现的良好习惯，有效提升幼儿观察的细致度、持续性、全面性与精准性。同时，废旧材料探究游戏能够充分激发幼儿的好奇心与探究欲，锻炼幼儿专注力、动手能力与创造性思维，助力幼儿综合素养全面发展，为幼儿幼小衔接与后续学习发展筑牢基础。

教学实践层面，本研究能够优化幼儿园活动室生活化游戏教学模式，提升教师游戏设计与精准育人能力。课题研究能够帮助教师转变传统材料利用理念，深度挖掘生活化废旧材料的探究价值与育人价值，打破废旧材料浅层化、单一化的利用现状。通过研究形成系统化、可落地的废旧材料探究活动设计策略、组织方法与观察指导技巧，帮助教师解决观察类游戏设计随意、指导无效、能力培养模糊的教学难题，提升教师生活化课程开发、游戏活动设计、幼儿能力精准培育的专业能力。同时，推动幼儿园落实游戏化、生活化育人理念，丰富幼儿园区域游戏、科学探究活动资源，优化幼儿园活动室育人环境，构建低成本、高质量、生活化的幼儿游戏育人体系，助力幼儿园保教质量整体提升。

三、研究内容

本课题坚持问题导向、幼儿本位与实践导向，立足大班幼儿细致观察能力发展现状与废旧材料利用教学短板，系统探究依托活动室生活化废旧材料探究活动培养幼儿细致观察能力的实施原则、活动类型、设计策略、指导方法与实践范式，构建完整、系统、可落地的教学体系，具体研究内容如下。

一是大班幼儿细致观察能力发展现状与废旧材料利用现状调研分析。通过日常游戏观察、幼儿行为记录、师幼互动分析、教师教研访谈等方式，全面摸排大班幼儿观察行为特点，系统总结幼儿观察片面、粗心、缺乏细节、不会对比、观察无序等典型问题，精准研判幼儿细致观察能力的发展短板与薄弱环节。同时调研幼儿园活动室生活化废旧材料的收集、分类、投放、利用现状，梳理废旧材料投放杂乱、利用单一、探究性不足、观察价值未挖掘等问题，分析教师在活动设计、游戏指导、能力培养中的短板，明确课题研究的重点、难点与优化方向，为后续活动设计与策略研究提供真实的实践依据。

二是活动室生活化废旧材料的筛选、分类与观察价值挖掘研究。结合大班幼儿认知特点与观察能力发展需求，筛选安全、适配、多元的生活化废旧材料，摒弃杂乱、危险、适配度低的材料。按照材质、形态、功能、观察维度对废旧材料进行系统化分类，分为纸质类、塑料类、布艺类、木质类、综合类等不同类别。深度挖掘各类废旧材料的细节观察价值，梳理材料的纹理、结构、大小、厚薄、软硬、拼接特性、组合变化等多元观察维度，明确不同材料对应的观察能力培养目标，为精准设计探究活动、针对性培养幼儿细致观察能力奠定素材基础。

三是依托废旧材料的大班幼儿探究活动体系设计研究。立足大班幼儿观察能力循序渐进的发展规律，设计分层、阶梯、多元的废旧材料探究活动体系。设计观察辨识类活动，引导幼儿细致观察材料细节、区分材料差异，培养观察精准度；设计对比探究类活动，引导幼儿对比不同材料的特征、用途、特性，培养多角度观察能力；设计创意拼搭类活动，引导幼儿在组合、拼接、改造材料的过程中观察结构变化，培养动态观察能力；设计问题探究类活动，以问题为导向引导幼儿深度观察、主动发现，培养观察的细致性与持续性。构建由浅入深、层层递进的活动体系，适配幼儿能力发展需求。

四是废旧材料探究活动中培养幼儿细致观察能力的实施策略与教师指导策略研究。重点研究适配各类探究活动的组织流程、实施步骤与开展方法，规范活动投放、幼儿探究、互动体验、总结提升的全流程。同时聚焦教师精准指导策略，研究如何通过启发式提问、针对性引导、适度介入、正向鼓励，引导幼儿主动关注细节、耐心观察、对比辨析、大胆表达，纠正幼儿浅层观察、随意观察、粗心观察的问题。探索差异化指导策略，针对观察能力强弱不同的幼儿开展个性化引导，让不同层次幼儿的细致观察能力都能得到提升。

五是构建适配废旧材料探究活动的评价与优化机制。立足幼儿细致观察能力发展维度，建立过程性、发展性的幼儿观察能力评价体系，从观察细致度、观察全面性、观察持续性、对比发现能力、探究思考能力等多个维度评价幼儿能力发展情况。同时建立活动复盘优化机制，每次活动后梳理活动亮点与不足，结合幼儿观察行为表现、能力提升情况，动态优化材料投放、活动设计与教师指导策略，形成“材料投放—活动开展—观察培养—复盘优化”的完整育人闭环，持续提升活动育人实效。

六是提炼可推广的生活化废旧材料培养幼儿细致观察能力实践范式。通过持续的活动实践、案例积累、策略迭代，不断优化活动设计与指导方法，筛选优质典型探究活动案例，总结成熟的实践经验。最终形成一套适配幼儿园大班活动室教学、操作性强、育人效果显著的废旧材料探究活动体系与观察能力培养策略，为一线幼儿园开展生活化游戏教学、培育幼儿细致观察能力提供可复制、可推广的实践范式，助力幼儿园生活化、游戏化保教工作高质量开展。